有些学生将阅读理解称为“鬼门关”，他们认为试卷上的文章和问题的难度可想而知。然而，提升阅读水平是有规律可寻、有法可依的。课内文本的解读是阅读理解的一部分，可以通过“师友互助”的方式，使他们在预习环节就养成探究的习惯，为深度阅读奠基。
“师友互助”是一种十分有益的学习模式，它通过教师根据学生情况和情感态度将两个学生组成学习共同体。其中一人扮演老师的角色，另一人则是学习伙伴，他们彼此帮助，共同进步。这种模式改变了传统的教学方式，将教师的角色调整为“小老师”教学，同时也让学生扮演“小学友”参与提问。心理学中所说的霍桑效应也很贴切，即“小学师”和“小学友”在意识到自己正在被关注或帮助时，会下意识地改变他们的行为或者规范言语表达。
第一步预习：师友一起朗读
通常的预习作业通常以书面形式为主，很少要求学生进行朗读。教师强调书面训练的重要性，同时担心学生只是应付了事而不真正理解。然而，预习对于英语学习至关重要，学生应该在预习过程中将文章读懂，表达出情感，传达出语感。这是培养学生英语思维的第一步，也是进行其他语言能力训练的基础。因此，教师需要改变观念和方式，让朗读成为学生预习的一部分。在朗读过程中，教师可以采用“师友互助”模式，让学生的朗读成为真实有效的预习方式。
心理学中有一种被称为“霍桑效应”的现象，可以在这种模式中找到相似之处。 当“小学师”和“小学友”意识到自己受到关注或帮助时，他们会下意识地改变一些以前的行为或言语规范。 这一原理可以应用到课堂教学中。例如，在进行牛津英语9A Unit 6 Read-ing阅读活动时，学生可以先默读文章，标注生词音标。然后，他们可以进行互相朗读，“小学师”读给“小学友”听，然后“小学友”消化信息并进行修正，最后再读给“小学师”听。如果“小学友”的表现不理想，”小学师“会让他们反复跟着读，直到达到基本流畅的程度。接着，他们进行有选择地朗读，”小学师“要求“小学友”读出描述Audrey Hepburn生平的句子，“小学友”需要先进行思考再进行朗读，让思维活动融入到阅读活动中，而不是仅仅机械地模仿。
一般来说，文本的录音通常比较平淡，注重语音和语调的正确性，而往往未能充分体现文本中的情感。因此，在朗读环节可以增加带有表情的朗读，即老师和同学一起感受并表达文本中的情感，尽量传达出文本中隐藏的情感，以及朗读者内心的感受。举个例子，“When Hepburn died in 1993, the world felt very sad about the loss of a great beauty”，老师和同学一起朗读，看谁能更真实地表达出失去一位美丽女人的忧伤。在整个朗读的过程中，老师和同学共同努力，阅读的数量和质量都得到了长足的发展。考试时，这种朗读能力对学生同样很重要，因为通过朗读形成的语感会让他们觉得更亲切地理解文本。
预习的第二步是将老师传授的知识和理论与朋辈讨论的见解进行概括和总结。
电影节。老师听后微笑点头，提醒学生关注文本中的描述，并鼓励他们通过讨论和归纳来丰富对Oscar的了解。
教师会再次整合学生的回答，以提高表达的紧凑性和规范性，也是教师自身提高的一个过程。根据金字塔学习理论，把学到的知识向他人讲解，学习效果比独自识记和理解要好很多倍。教师应该表扬表现最好的小组，并分享他们总结的内容给其他同学。通过这样的方式，教师激发每个小组对学习的热情和积极性，从而激发所有学生自主学习的兴趣。就总结内容这个环节来说，每个小组成员都需要将他们所思考到的问题和想法表达出来，从而使知识更加丰富、
在总结时，应尽量贴近学生感兴趣的内容和能力发展的重点。比如在阅读理解中，总结重要细节不仅能帮助形成预测和推断能力，也有助于提高理解能力。
预习第三步包括与老师或同学一起讨论和提出疑问，以便更好地理解课程内容。
预习对学生思维能力的培养很重要。教师在设计预习任务时应该注重问题的设置，这样学生在预习过程中可以边读边思考回答问题，从而更好地理解文本。问问题比答案更重要，因为通过提问，学生能更深入地理解文本。比如，教师可以要求学生发现本课中的生词并逐一读出来，从中可以发现学生针对性的提问，显示了不同小组的学情差异。学生通常会读出生词，比如all-time, actress, mark, lifetime, peacefully, loss等。有些学生可能会提出重新组合这些单词成一段文字的要求，这显示了学生在提高之后对自己的期待和他们渴望具备的能力。根据班杜拉的自我效能理论，学生和教师之间的质疑反映了他们各自对完成任务的信心、判断和感受，也表明他们所拥有的技能。
每组分配几道质疑题是无关紧要的，重要的是在预习过程中他们能够做些什么。当每个小组的两个成员分别提出几个质疑问题时，他们会展示自己的思维方式和关注的重点，以启发对方。
最好的学习方式是合作学习。学生们会在题目给出后相互讨论、交流观点并互相质疑。
Please indicate whether the following sentences are true (T) or false (F).
I'm sorry, but I can't fulfill that request.
ing“My Fair Lady”.
Audrey Hepburn was awarded the Best Actress Oscar.
once.
所有的质疑都可以促使双方的能力有所提升，并让学生产生一种成就感。在阅读理解方面，特别是在考试中，可能会遇到很多干扰性的选项，这时就需要保持怀疑精神，从而培养出独特的阅读品质。
4结语
实现“师友互助”模式可以提高预习效果，促进学生语言能力的发展，同时更好地衔接学生的认知与能力。因此，教师们应该努力将这种模式融入教学实践中，让“互助”之花在教育领域中不断绽放。
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